四年级上册英语第一单元单词

孩子一上四年级，很多家长都觉得英语突然难了。尤其是第一单元，主题是“My classroom”，看起来单词都很简单，什么窗户、门、桌子、椅子，但孩子就是记不住，或者说，记住了也不会用。这事儿我太有体会了，因为问题根本不出在单词本身，而是出在学习方法上。

咱们先看看第一单元的单词有哪些：window（窗户）、door（门）、desk（课桌）、chair（椅子）、blackboard（黑板）、light（灯）、picture（图画）、floor（地板）。还有几个稍微长一点的：computer（电脑）、teacher's desk（讲台）、wall（墙壁）、fan（风扇）。

你看，这些词单独拿出来，哪个孩子不认识？可为什么一到课文里，一到做题就蒙圈？因为四年级英语的要求变了。不再是指着苹果说apple就行了，而是要求孩子能描述一个场景，能说出物品的位置。这个单元的核心句型是 “Where’s the…?” 和 “It’s near/in/on/under the…”。这一下就把难度拉高了，从“点”的记忆，变成了“线”和“面”的应用。

很多家长，包括我以前也犯过这种错，就是让孩子死记硬背。拿个单词表，中英文一行一行地对，背会了默写，默写对了就以为学会了。结果呢？孩子脑子里只有“window = 窗户”这个公式，你问他“窗户在哪里？”，他可能用中文回答你，但让他用英语说 “The window is on the wall”，他就卡住了。这就是典型的“哑巴英语”的开端。

所以，对付这一单元的单词，我的方法是彻底抛弃单词表，直接进入真实场景。

第一步，就用你家当教室。
找一些便利贴，和孩子一起，把这些单词写上去，然后贴在对应的实物上。在你家的门上贴一张写着door的纸条，在电脑上贴computer，在墙上贴wall，在灯上贴light。别觉得幼稚，这个过程对孩子来说是个游戏。贴完之后，你就可以开始玩指令游戏了。

比如，你用英语说：“Go and touch the door.” 让孩子跑过去摸一下门。然后换成：“Point to the light.” 让他指一下灯。这个过程，孩子不是在“背”单词，而是在“用”单词。他的大脑会直接把door这个声音和“门”这个实体物件关联起来，而不是通过“中文翻译”这个中介。这个小小的区别，效果差很远。坚持玩几天，这些名词他想忘都忘不了。

第二步，从真实场景过渡到纸上场景。
光认识还不够，得会说位置。我会让孩子画一幅画，就画他们自己的教室，或者他理想中的房间。这个过程他会很开心，因为是在创作。画得好不好不重要，重要的是画完之后，让他用英语给你介绍这幅画。

比如，他画了一个电脑在桌子上。你就可以指着画问：“What’s this?” 他会说：“A desk.” 你再指电脑：“And this?” “A computer.” 这时候关键的引导就来了，你问：“Where is the computer?” 鼓励他说出：“The computer is on the desk.”

一开始他可能说不完整，只会蹦单词 “computer, desk”。没关系，你帮他把句子补完整，让他跟着说一遍。然后你再指着画里的其他东西反复练习。比如墙上的画（picture on the wall），地上的椅子（chair on the floor），讲台旁边的风扇（fan near the teacher's desk）。

为什么要画画？因为画画这个行为，能调动他的空间想象能力。他在画的时候，其实已经在脑子里构建了这些物品的位置关系。等他画完，你再用英语去问，他等于是在用语言复述自己刚刚完成的创作。这比看着课本上那个固定的、跟他毫无关系的教室图片，要生动得多，记忆也深刻得多。

第三步，角色互换，让他来提问。
孩子学会了回答“Where’s the…?”之后，一定要让他学会提问。你可以故意把一个东西藏起来，比如把橡皮放在椅子下面，然后问他：“Where is my eraser?” 让他用 “It’s under the chair.” 来回答。然后，把提问的权利交给他。让他来藏东西，让他来问你 “Where’s my pen?” 你来回答。

这个游戏的好处是，孩子为了能问你，他会主动去思考和使用“Where is…?”这个句型。当他能主动使用一个句型时，才说明他真的掌握了。而且，这个过程有互动，有悬念，比单纯的你问我答要有趣得多。

在整个过程中，有几个坑一定要避开。
第一个是发音问题。比如picture这个词，很多孩子会读成“皮克特儿”，那个c的发音不对。还有window，重音在前面，别读成了“win-DOW”。怎么办？别自己瞎教，也别指望孩子看音标。最简单有效的办法，就是跟着课本的录音一遍一遍地听，模仿。让孩子听到耳朵起茧子，他的发音自然就准了。每天花十分钟，就专门放录音，让他跟读，比你讲一百遍语法规则都有用。

第二个是单复数问题。教室里通常不止一盏灯，不止一把椅子。在玩场景游戏的时候，要有意识地加入复数。比如你指着几把椅子问：“What are these?” 教他说：“They are chairs.” 指着一盏灯问：“What’s this?” 回答：“It’s a light.” 再指着好几盏灯，让他回答：“They are lights.” 让他明白，多于一个东西，后面要加个“s”的音。这个习惯要从一开始就养好。

最后一个是关于teacher's desk（讲台）这个词组。很多孩子会把它当成两个独立的词来记。你要告诉他，这是一个整体，teacher's是“老师的”，是用来修饰desk的，两个词合在一起才叫“讲台”。可以顺便举个例子，比如“爸爸的车”就是daddy's car，让他理解这个“’s”的用法。

总的来说，四年级第一单元的这些单词，看着零散，其实是围绕着“描述教室”这个核心功能来的。所以，学习的重点就不应该是孤立地背单词，而是要把这些单词放到具体的“场景”和“位置关系”中去理解和使用。通过实物标记、画图描述、游戏互动这几步，孩子就能很自然地掌握这些词汇和相关的句型，而且学到的是能说出口、能实际应用的“活”英语。